تبلیغات
تازه ها در روانشناسی تربیتی - مطالب نظریه های یادگیری
 
تازه ها در روانشناسی تربیتی
درباره وبلاگ



مدیر وبلاگ : هادی صمدیه
نویسندگان
نظرسنجی
محتوای مطالب این وبلاگ چگونه است؟







آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :
انگیزش (motivation) : نیروی محرکی  با منشاء درونی و یا بیرونی به سمت هدف. انگیزش در واقع عاملی است که موجود زنده را از درون به فعالیت وا می دارد.
به بیانی ساده انگیزش همان علت و چرایی رفتار است که برای ادامه حیات هم لازم نیست. انگیزش مفهومی کلی تر از سائق و نیاز است.
نیاز (need) : یک مفهوم بیولوژیکی است . آن چیزی است که برای ادامه حیات یک موجود زنده لازم است.مانند نیاز به آب
سائق (drive) : محرک یا حالتی درونی و شرایطی که موجود زنده را به فعالیت وا می دارد یا رفتار خاصی را بر می انگیزد. در واقع حالتی خود کار است.
غریزه (instinct): الگوی رفتاری، مخصوص به نوع و  در همه افراد آن نوع وجود دارد و در زمان معین به وقوع می پیوندد. 



مطالب فوق برگرفته از جزوه دکتر سید حسین سجادی است.





نوع مطلب : نظریه های یادگیری، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

       نظرات
یکشنبه 22 اردیبهشت 1392
هادی صمدیه

نظریه رفتارگرایی

 

    این نظریه در دهه دوم قرن بیستم توسط واتسون مطرح شد در آن زمان دو نظریه و نظام فکری تحت عنوان: الف-ساخت گرایی       ب-کارکردگرایی وجود داشت. نظریه رفتار گرایی به عنوان طرحی نوین در مقابل دونظریه ذکرشده به وجود آمد. واتسون روانشناسی عینی (علم رفتار) را مطرح می کند و معتقد بود که تنها با اعمال قابل مشاهده می توان آن را اندازه گرفت. وی قوانین حاکم بر رفتارحیوانات را در مورد انسان نیز صادق می دانست.

به مرور زمان رفتار گرایان به دو دسته تقسیم  شدند:

الف- رفتارگرایان کلاسیک                ب- رفتارگرایان جدید

این نظریات درنهایت به دوگروه مهم:

الف- الگوهایی که براصول شرطی سازی کنش گرا

ب - الگوهایی که براصول شرطی سازی متقابل، تقسیم شدند. 

یکی از نظریه پردازان رفتارگرایی ادوین ری گاتری(1946)است، ایشان عقیده دارد که، هر رفتاری که از مجموعه حرکتها و اعمال پیچیده خاصی تشکیل می شود آن را "عمل" می نامند و عمل را به لحاظ این که وجود خارجی ندارد " انتزاعی " می داند.

 

نظریات گاتری در خصوص مباحث زیر است:

 توانایی:اشاره به ابعاد مختلف دانش آموز وتفاوتهای فردی وی دارد.

  تمرین:تمرین وتکرار مطالب را برای استحکام یادگیری وتعمیق آن مورد تاکید قرار می دهد.

   انتقال: اصل تمرین باید در موقعیت ها رعایت شود و به کار گیری یاد گیری در موقعیت های جدید مردود است.

  فراموشی: فراموشی از یادگیری در اثر پاسخ های جدید است که جایگزین پاسخهای قبلی می گردد.

 یکی دیگر از نظریه پردازان رفتار گرای ادوارد ثوراندایک (1968) است. وی معتقد است که بین محرک و پاسخ رابطه عصبی وجود دارد. یعنی بعد از بروز یک محرک در یک محیط، پاسخ ظاهر می شود، بدین طریق پیوندی بین این دو از طریق یک پل ارتباطی امکان پذیر است، و این نظریه را پیوند گرایی نام نهاد. هم چنین ثوراندایک معتقد است یادگیری افزایشی است یعنی یادگیری وپیشرفت آموزشی به تدریج پیش می رود ونهایتا کامل می شود.

 

    وی معتقد است یادگیری به طور مستقیم است و تفکر واستدلال نقش چندانی ندارد وایشان قوانین زیر را قبل از 1930ارائه کردند:

   قانون آمادگی: این قانون در بر گیرنده سه موضوع زیر است:

   الف-وقتی شخصی آماده انجام عملی است ، انجام ندادن آن عمل باعث خشنودی وی می شود.

   ب-وقتی شخصی آماده انجام عملی است ، انجام ندادن آن عمل موجب نا خشنودی وی می شود.

    ج-وقتی شخصی آماده انجام عملی راندارد ، مجبور کردن او برای انجام آن باعث نا خشنودی او می شود.بدین ترتیب زمانی باید یک عمل را از شخص خواست که برای انجام آن آماده باشد.

    قانون تمرین: در تحکیم پیوند میان محرک وپاسخ،تمرین کردن اثر مستقیم دارد.(البته وی بعد ازسال 1930ابعاد علمی خود را مردود اعلام کرد).

    قانون اثر: بین محرک  وپاسخ پیوندی وجود دارد،قانون اثر با تقویت این پیوند،تقویت می شود واگر موقعیت نا خوشایند باشد، تضعیف پیوند انجام می شود. (لازم به ذکر است که ثوراندایک دریافته های بعدی خود قسمت دوم قانون خود را تکذیب کرد وآن را این گونه بیان نمود " تنبیه بر نیرومندی پیوند هیچ اثری ندارد").

    ثوراندایک، عوامل تقویت کننده را در فرایند یادگیری موثر میداند. بدین ترتیب معلمان باید از پاداش دریغ نکنند. هر چه پاداش وتقویتهای مثبت بیشتر باشد، پیوند محرک وپاسخ قویتر ویادگیری بهتر انجام خواهد می شود.

     قانون گیرایی یا اثر:  وی معتقد است که برنامه ها ومواد درسی باید وابسته ومکمل یکدیگر باشند وچنان تنظیم شوند که موجبات علاقمندی ورضایت دانش آموزان را فراهم آورند.ایشان می گویند اگر قصد دارید عادتی ترک شود، یادگیرندگان را تنبیه نکنید.

     یکی دیگر از نظریه پردازان رفتار گرایی، فردریک اسکینر[1]  ( 1967) است. وی اعتقاد دارد روانشناسی علم رفتار مشهوداست.

     براساس این نظریه،رفتارهای قابل رؤیت ( فیزیکی )، که کنترل آنها نیز آسان است، اهمیت فراوان دارند.

     وی یادگیری را تعقیر در احتمال وقوع رفتار می داند و می گوید که اکثریت تعقیرات ذکر شده در نتیجه شرطی شدن عامل پدید می آیند. شرطی شدن عامل به آموختنی هایی گفته می شود که احتمال اتفاق افتادن پاسخ آنها بیشتر است. وی رابطه شرطی شدن عامل را به شکل زیر نمایش میدهد.

پاسخS                     R(محرک)


    ایشان معتقدند اگر رفتاری تقویت شود ،احتمال تکرار آن افزایش می یابد. در شرطی شدن سه عامل زیر را مهم می داند:

    1- پاسخ        2-محرک          3- تقویت

    به طور کلی اسکینر معتقد است، همان طور که شرطی شدن عامل، در یادگیری حیوانات مؤثر است، به همان اندازه نیز بر رفتار انسان اثر گذار است. وی مهمترین عامل یادگیری را استفاده از وسایل و ابزارهای آموزشی می داند و آموزش برنامه را توصیه می کند. وی نقض های زیر را برای برنامه های آموزشی وپرورشی بیان نموده است.

   1-انگیزه ترس و بیزاری حاکم بر رفتار.

   2-فاصله زمانی زیاد بین رفتار و تقویت.

   3- کم بودن برنامه های تقویتی برای تحقق رفتار مطلوب.

   4-کاهش تقویت مطلوب.

    به طورکلی اصول کلی نظریه رفتار گرایی بر موارد زیر پایدار است.

   1- در مدرسه باید تداعی های محرک وپاسخ در مدرسه آموزش داده شود.

   2 -تقویت، شرط لازم برای یادگیری است.

   3-باید موضوعات ومباحث از پیش تعیین شود و طی یک ساختار و نظام مشخص به دانش آموزان ارائه گردد.

   4-باید، دانش آموزان را با بهره گیری از محرکهای خارجی به فراگیری تشویق نمود تا پس از یادگیری در موقعیت های مشابه قادر به استفاده از آموخته های خود شوند( البته موقعیتها توسط معلم باید عرضه شوند).

   5- به تحلیل اهمیت ویژه داده می شود.

   6- رفتار به وسیله محرکهای محیطی شکل می گیرد.

   7- همه اهداف می توانند به صورت عینی و رفتاری توصیف شوند.

   8-رویکرد رفتارگرایی ناظر بر اهداف عملکردی است.

   9-معلم نقش تعیین کننده دارد. (ارئه مطلب،کنترل واجرای آموزش و ارزشیابی به عهده معلم است).

 





نوع مطلب : نظریه های یادگیری، 
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

       نظرات
شنبه 27 خرداد 1391
هادی صمدیه